tag:blogger.com,1999:blog-65266833886269878102024-03-13T02:58:41.837-07:00Ensino de Português-por-escrito ..... para SurdosNeiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.comBlogger42125tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-65188598949083879492012-05-26T16:45:00.000-07:002012-05-26T16:47:04.929-07:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYukdDq4Uk8ge0kK_Kmm6SogXO2SqQQmMAJM-pRw1BjdehzXNOsFWgozVE60Q6dyhv93b6EBjFiQOYu_F05Kopa7R_vJoiwu_2Da3zcOGVmMeuy9cNhBORalTNOGYdZTC015bn9oXTFIGk/s1600/SIELP2012.png"><img style="margin: 0px auto 10px; width: 400px; height: 84px; text-align: center; display: block; cursor: pointer;" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5746992545396167330" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYukdDq4Uk8ge0kK_Kmm6SogXO2SqQQmMAJM-pRw1BjdehzXNOsFWgozVE60Q6dyhv93b6EBjFiQOYu_F05Kopa7R_vJoiwu_2Da3zcOGVmMeuy9cNhBORalTNOGYdZTC015bn9oXTFIGk/s400/SIELP2012.png" /></a><br /><div>O SIELP – Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa - tem por objetivo promover uma reflexão em torno do ensino de Língua Portuguesa, configurando-se como mais um espaço de discussão e circulação de ideias e trabalhos que fundamentam as principais linhas de pesquisa que compõem as áreas desse ensino.</div><div> </div><div>CADERNO DE RESUMOS:</div><div><a href="http://www.ileel.ufu.br/sielp/documentos/cadernoderesumos_sielp_2012.pdf">http://www.ileel.ufu.br/sielp/documentos/cadernoderesumos_sielp_2012.pdf</a></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-53893922232178722712010-04-28T11:28:00.000-07:002010-04-28T11:39:35.756-07:00Pesquisas sobre ensino-aprendizagem de português como L2<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqSy0bRAAsFdlc9c79aiNpIlP6YzPhan91V69Zr4cIIINj-ek5sNy5Laxg98dCnCG6FU7CmRx1fhkF8gFdUe1R6pDdODcjrC31M4teoiRaflEs5c_qRuqtbxLaxvp7eSLp4n73IT7fUMp-/s1600/pesquisa.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5465257958082051218" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 238px; CURSOR: hand; HEIGHT: 238px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqSy0bRAAsFdlc9c79aiNpIlP6YzPhan91V69Zr4cIIINj-ek5sNy5Laxg98dCnCG6FU7CmRx1fhkF8gFdUe1R6pDdODcjrC31M4teoiRaflEs5c_qRuqtbxLaxvp7eSLp4n73IT7fUMp-/s400/pesquisa.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="font-size:130%;">Olá, pessoal.<br /><br />Esta pesquisa bibliográfica buscou publicações científicas (teses/dissertações) relacionadas ao ensino/aprendizagem do português como segunda língua ou língua estrangeira. Teve como foco os trabalhos que se dedicaram a estudar algum aspecto da aplicação da abordagem comunicativa no ensino de português como L2.<br /><br />Pesquisas: </span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">FONTÃO, E. M. P. Repensando o conceito de competência comunicativa no “aquecimento” da aula de português-língua estrangeira: uma perspectiva estratégica. Dissertação de Mestrado defendida na Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 1993.</span><a href="http://www.unicamp.br/~matilde/materiaisdid2007.html"><span style="font-size:130%;"> </span></a><br /><br /><span style="font-size:130%;">ROTTAVA, L. O uso de estratégias de comunicação na aquisição do portuguÊs como segunda língua. Dissertação de Mestrado defendida na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 1995.<br /><br />SANTOS, E.M.O. Abordagem comunicativa intercultural (ACIN): uma proposta para ensinar e aprender língua no diálogo de culturas. Tese de Doutorado defendida na Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2004.<br /><br />SOUZA, L.C. Um olhar comunicativo sobre atividade de leitura em materiais didáticos de português como segunda língua. Dissertação de Mestrado defendida na Universidade Federal Fluminense. Niterói, 2003.<br /><br />SOUZA, M.V. A arquitetura de um material didático: avaliando um dos pilares de um curso de português como LE. Dissertação de Mestrado defendida na Universidade Nacional de Brasília. Brasília, 2003. </span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">STERNFELD, L. Aprender português língua-estrangeira em ambiente de estudos sobre o Brasil: a produção de um material. Dissertação de Mestrado defendida na Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 1996. </span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">VINECKY, V. Tarefas comunicativas no ensino de português como outra língua. Dissertação de Mestrado defendida na Universidade Nacional de Brasília. Brasília, 2003.<br /><br />Você pode fazer a leitura completa do material a partir das bibliotecas virtuais e bases de dados das universidades onde foram produzidas.<br /></span><br />Fonte: <a href="http://www.unicamp.br/~matilde/pesqbiblio2007.html#tese">http://www.unicamp.br/~matilde/pesqbiblio2007.html#tese</a> </div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-35953679210065562292010-04-19T07:03:00.000-07:002010-04-19T07:10:23.814-07:00Redação de instruções em materiais didáticos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIPcH_kkwYlDQ0gp9nl47xQTQQzY8Vs7xbDicQyOGsfus9bPWAJmJ6lNOYmeeAtfe7EM_dXzsP7RlQ_HGfqQ56dugf7O7X-8FLvjzuJWEQZKD0i_4CRxJgEUVp1udQyqf37snuw34mebzZ/s1600/livros_ingles+-+Nisa.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 222px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5461849538778691554" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIPcH_kkwYlDQ0gp9nl47xQTQQzY8Vs7xbDicQyOGsfus9bPWAJmJ6lNOYmeeAtfe7EM_dXzsP7RlQ_HGfqQ56dugf7O7X-8FLvjzuJWEQZKD0i_4CRxJgEUVp1udQyqf37snuw34mebzZ/s400/livros_ingles+-+Nisa.jpg" /></a><br /><div><span style="font-size:130%;">Eu e o grupo de professores de português do IST estávamos discutindo a questão das instruções para realização de atividades em sala de aula e enuncidos de exercícios para as avaliações.</span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">Bom, em aulas de inglês como segunda língua, o professor oferece todas as instruções da atividade em inglês (língua alvo), o aluno tem o material escrito com as instruções formuladas de outra maneira e o professor, geralmente recorre ao modelo, ou seja, além de dar as instruções na língua alvo ele elege um aluno para junto com esse aluno mostrar a todos como devem desenvolver a atividade proposta, tudo isso usando o inglês (língua alvo). Comparando ao que o professor de português como segunda língua para surdos faz, chegamos a conclusão que geralmente o professor proporciona o material didático com a instrução escrita em português, mas isso é pouco explorado, visto que o professor logo explica em Libras (primeira língua do aluno) como devem fazer a atividade. Será que dessa forma tiramos do aluno a oportunidade de exercitar o uso do português? </span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">Mas, argumentamos se assim não o fizermos os alunos não saberão o que devem fazer na atividade. Será que não sabem ler uma instrução (enunciado) porque isso não foi trabalho sistematicamente?</span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">Não conhecem quais são as palavras de instruções, os conectivos que expressões de orientação para execução de uma tarefa?</span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">Consideramos que para solicitarmos que os alunos leiam os enunciados e a partir deles consigam desenvolver as atividades propostas de forma autônoma se faz necessário uma reformulação desses enunciados.</span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">Tomlinsion & Masuhara (2005, p.50) desenvolveram alguns critérios para a elaboração de enunciados, como: proeminência, simplicidade, referência óbvia, especificação, padronização, seqüenciamento e separação.</span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">Vejam um bom exemplo de enunciado, apontado pelos autores:<br />1- Sente-se com um colega.<br />2- Volte a passagem chamada “sem saída” do texto.<br />3- Sublinhe cada idéia defendida pelo autor.<br />4- Para cada idéia, decida se você concorda com o escritor.<br /></span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Dicas:</span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Enunciado de instruções das atividades ou de questões da avaliação:</span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">- As instruções devem estar organizadas em sequência lógica;<br />- Cada pergunta deve buscar uma informação específica;<br />- As ilustrações devem contribuir com a compreensão do contexto e não serem apenas decorativas;<br />- O design e Layout devem atrair a atenção, separar as seções e apresentar uma seqüência natural.</span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Fonte: TOMLINSON, Brian e MASUHARA, Hitomi. A elaboração de materiais para cursos de idioma. São Paulo: SBS, 2005.</span></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-84037313135657896292010-04-18T16:57:00.002-07:002010-04-18T17:08:46.595-07:00Lançamento do Livro "Surdos e Inclusão Educacional"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzRDGXkLm8nh1BbnHHjVUs-KkS5HCOwjtF-43l8RVSHUs1EfsgE366z8ypOhUtQLutbtrI6RkVL8oWR1A4Zu4bscyFFrumQICq3vhDOgNngqsokdA0WBoU06ULExBJ9-PuDfn0BUcU4TaU/s1600/CIMG0024.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5461632263610482082" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzRDGXkLm8nh1BbnHHjVUs-KkS5HCOwjtF-43l8RVSHUs1EfsgE366z8ypOhUtQLutbtrI6RkVL8oWR1A4Zu4bscyFFrumQICq3vhDOgNngqsokdA0WBoU06ULExBJ9-PuDfn0BUcU4TaU/s400/CIMG0024.JPG" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSt3xz8a5dZoUg8_VD4n7zZ4m7epw0SMcoWHh1lj01ypNXd3GCLGM6wlaShCGsLz8fwrLGdtGTuTji-_PRpaUQ9aLitlJGTJgcS_taJWTvhuaCwHhvDrlcPkShUSDAJ8VkJyhhrBGQBawN/s1600/CIMG0004.JPG"></a><br /><br /><div><span style="font-size:130%;">Olá, pessoal. </span></div><span style="font-size:130%;"><div><br />Aconteceu na Reatech (Feira de Reabilitação, inclusão e acessibilidade) no dia 17 de abril de 2010 em São Paulo o lançamento do livro “Surdos e inclusão educacional” de minha autoria pela Editora Arara Azul.</div><div><br />Tem um capítulo especial para você que é professor de português para surdos.</div><div><br />A partir do entendimento que o português é uma segunda língua para surdos, compartilhamos algumas estratégias construídas ao longo de nossa experiência como educadora. São atividades práticas que podem de alguma maneira contribuir com seu trabalho:<br /><br />1) Círculo das letras (jogo);<br />2) Baralho de letras (jogo);<br />3) Como eu me sinto? Baralho dos sentimentos;<br />4) Roda da sorte;<br />5) Olho caro!;<br />E muito mais...</div><div><br />Ele já está disponível para compra no site da Editora Arara Azul.</div><div><a href="http://www.editora-arara-azul.com.br/Catalogo.php">http://www.editora-arara-azul.com.br/Catalogo.php</a></div><div><br />Espero que este material contribua com o trabalho dos professores que lutam por uma educação de qualidade para os alunos surdos.</div><div><br />Um forte abraço,</div><div><br />Neiva de Aquino Albres</span></div></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-75422925657881422292010-04-18T16:57:00.001-07:002010-04-19T07:07:45.879-07:00Livro "Português ... eu quero ler e escrever" para surdos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJtJTrTUwIEGaV7NANKTC9v32uG98JpmR17yjAvsiWZ8KdKjWHAHaM0sjSuY8276lH42B-x4CoJq5OmkF7AvH-tDiFo-ef4adkbnI71NEDRbW70I85EhtE-wy5PZijHA1L_ka4mXL9liaO/s1600/livropronto.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 234px; DISPLAY: block; HEIGHT: 318px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5461829833661957378" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJtJTrTUwIEGaV7NANKTC9v32uG98JpmR17yjAvsiWZ8KdKjWHAHaM0sjSuY8276lH42B-x4CoJq5OmkF7AvH-tDiFo-ef4adkbnI71NEDRbW70I85EhtE-wy5PZijHA1L_ka4mXL9liaO/s400/livropronto.jpg" /></a><br /><div><span style="font-size:130%;">O livro Português ... eu quero ler e escrever é resultado de um trabalho de investigação acerca da complexa situação lingüística e educacional do aluno surdo, reconhecido hoje como cidadão pertencente a uma minoria lingüística usuária de Libras, garantido pelas diretrizes educacionais do MEC que a escola proporcione o ensino do português como uma segunda língua.</span></div><br /><div><span style="font-size:130%;"></span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">A fundamentação na abordagem comunicativa de ensino de línguas foi essencial para a criação do programa do curso de português para surdos, das atividades de cada lição do livro básico de português como L2 para surdos e da conexão que o livro tem com a realidade de uso da língua vivenciada pelos alunos com surdez.</span></div><div><span style="font-size:130%;"></span></div><div><span style="font-size:130%;">Fonte:</span><a href="http://www.institutosantateresinha.org.br/"><span style="font-size:130%;">http://www.institutosantateresinha.org.br/</span></a></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-25423601545065475142010-04-12T04:28:00.000-07:002010-04-12T07:27:31.117-07:00O que é avaliação de materiais?<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD4GDgoPwvACd2fmefwvsY4nq8UmEZudZQ-cCNlx-eDTGzzdCRVZqGzPGAN-fXgTFvHAsHCTLc4cd9OoxQ_nOb_PppS-P5uUfUtZeBftuwzPAXYUL9UFv1Au6k3Q9FEv7pE_7SC8qHTgwu/s1600/professor-livros.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD4GDgoPwvACd2fmefwvsY4nq8UmEZudZQ-cCNlx-eDTGzzdCRVZqGzPGAN-fXgTFvHAsHCTLc4cd9OoxQ_nOb_PppS-P5uUfUtZeBftuwzPAXYUL9UFv1Au6k3Q9FEv7pE_7SC8qHTgwu/s400/professor-livros.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5459256743108988802" /></a><br /><br />O que é avaliação de materiais?<br /><br />A avaliação de materiais envolve a medição do valor (ou valor potencial) de um conjunto de materiais de aprendizado por meio de julgamento sobre o efeito que eles produzem nas pessoas que os utilizam. Procura medir, por exemplo:<br /><br />- a atração que os materiais exercem nos alunos (os materiais são interessantes?);<br /><br />- a validade dos materiais (vale a pena ensinar o que esse material está propondo?);<br /><br />- a capacidade de os materiais interessarem os alunos e os professores;<br /><br />- a capacidade que os materiais tem de motivar os alunos (estimular os alunos a querer dedicar tempo e energia a esses materiais);<br /><br />- o valor de aprendizado potencial que os materiais oferecem;<br /><br />- a assistência dada aos professores em termos de preparação, apresentação e avaliação;<br /><br />- a flexibilidade dos materiais (até que ponto é fácil para o professor adaptar os materiais para atender a um contexto partículas?).<br /><br />Fonte: Tomlinsion & Masuhara (2005, p.1)Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-48546182097077848182010-02-09T15:19:00.000-08:002010-02-09T15:24:24.126-08:00Grupo de estudo - ISTOlá, leitores do blog.<br /><br />Este ano de 2010 começou com a continuidade do grupo de estudo e novas leituras para nos ajudar a refletir sobre a complexa tarefa de ensinar português aos surdos.<br /><br /><div><embed src="http://widget-18.slide.com/widgets/slideticker.swf" type="application/x-shockwave-flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=bb&il=1&channel=2449958197318087448&site=widget-18.slide.com" style="width:400px;height:320px" name="flashticker" align="middle"></embed><div style="width:400px;text-align:left;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2449958197318087448&map=1" target="_blank"><img src="http://widget-18.slide.com/p1/2449958197318087448/bb_t028_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2449958197318087448&map=2" target="_blank"><img src="http://widget-18.slide.com/p2/2449958197318087448/bb_t028_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2449958197318087448&map=F" target="_blank"><img src="http://widget-18.slide.com/p4/2449958197318087448/bb_t028_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" border="0" ismap="ismap" /></a></div></div><br /><br />Começamos esse ano com "A elaboração de materiais para cursos de idiomas". Estamos interessados nas dicas de adaptação de materiais e criação de atividades.<br /><br />Logo...logo postarei algumas dessas dicas no blog. Aguardem!Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-7924568897696386342009-11-16T15:25:00.000-08:002009-11-17T05:03:33.906-08:00Ajuda intervencionista no processo de escrita do aluno surdo.<span style="font-family:courier new;"><span style="font-size:130%;color:#003300;">Redação em sala de aula:</span></span><br /><br /><span style="font-family:courier new;font-size:130%;color:#003300;">A “correção” chega um pouco tarde quando os alunos escrevem uma única versão e recebem uma nota atribuída pelo professor ao final. Mesmo que o professor espere que na próxima redação esses erros não apareçam mais, não é isso que acontece.</span><br /><br /><span style="font-family:courier new;font-size:130%;color:#003300;">Para Chandragasegaran ( 2003) os alunos se beneficiarão mais se forem ajudados na escolha do tempo verbal correto ou na seleção do detalhe adequado no momento que necessitam de tal ajuda, ou seja, durante o processo de escrita.</span><br /><br /><span style="font-family:courier new;font-size:130%;color:#003300;">A ajuda deve ser dada “em tempo oportuno” na forma de instrução explícita e procedimentos de autoverificação relacionados a uma ou mais dessas áreas: escolha de conteúdo (idéias), organização e linguagem (inclusive gramática).</span><br /><br /><span style="font-family:courier new;font-size:130%;color:#003300;">As escolhas consideradas inadequadas podem, então, ser mudadas usando os procedimentos de raciocínio e tomada de decisão descritos pelo professor. Ao longo do tempo, as lições aprendidas das intervenções do professor dão aos alunos a autonomia para tomar decisões melhores e mais bem calculadas em relação ao que escrever e como escrever.</span><br /><br /><span style="font-family:courier new;font-size:130%;color:#003300;">O professor intervém na produção escrita dos alunos oferendo-lhes uma assistência que lhes permitirá aprimorar o texto antes de ser apresentado para correção e avaliação.</span><br /><br /><span style="font-family:courier new;font-size:130%;color:#003300;">Uma forma interessante de correção é propor que os alunos troquem os textos produzidos com um colega e que o colega corrija o texto indicando o que pensa estar errado, os alunos podem discutir sobre o que aprenderam (vocabulário e regras gramaticais) e dessa forma um ajuda o outro a aprimorar um pouco mais o texto. Nessa fase o professor também fica a disposição para sanar as dúvidas dos alunos.</span><br /><br /><span style="font-family:courier new;font-size:130%;color:#003300;">Veja exemplo de correção em dupla:</span><br /><span style="font-family:Courier New;font-size:130%;color:#003300;"></span><br /><span style="font-family:Courier New;font-size:130%;color:#003300;"></span><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dycRatHQOeE0U_k_81zDZ5YYsjqyVJBdya6zGeYHRh5GdZEvcskTlpIp6UV5kUNnYvf7aq6PG61kG45xg7n9g' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe><br /><span style="font-family:Courier New;font-size:85%;color:#003300;">Fonte: CHANDRASEGARAN, Antonia. A intervenção como recurso no processo de escrita. Coleção Portfolio Sbs13: reflexões sobre o ensino de idiomas. São Paulo: Editora SBS, 2006.</span><br /><span style="font-family:Courier New;font-size:85%;color:#003300;"></span><br />17-11-09Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-44195696948581799492009-11-16T04:54:00.000-08:002009-11-16T05:16:51.486-08:00Desembaralhando as históriasEssa é uma atividade de leitura baseada nos contos infantis. <div><div><div><div><br /><div>Comece fazendo um pequeno resumo de duas histórias conhecidas dos alunos, como "Os Três Porquinhos" e "Chapeuzinho Vermelho". As frases devem ser simples, conforme o exemplo abaixo:</div><br /><div><span style="color:#990000;">Era uma vez uma menina que morava com a mãe numa pequena casa na floresta.</span></div><br /><div><span style="color:#990000;">Um dia, a avó da menina ficou doente e a mãe pediu que a filha fosse até a sua casa levar uma cesta de comida.</span></div><br /><div><span style="color:#990000;">A mãe da menina pediu que ela fosse pela estrada, porque o caminho por dentro da floresta era mais curto, mas muito perigoso.</span></div><br /><div><span style="color:#990000;">A menina, no entanto, preferiu ir pela floresta, e achou que sua mãe nunca iria descobrir que ela havia desobedecido.</span></div><br /><div><span style="color:#990000;">Na floresta, a menina encontrou um lobo. </span></div><br /><div><span style="color:#990000;">O lobo conseguiu conversar com a menina e descobrir onde ela ia.</span></div><br /><div><span style="color:#990000;">Pegando um atalho, o lobo chegou antes da menina na casa de sua avó.</span></div><br /><div><span style="color:#990000;">O lobo comeu a velhinha, vestiu sua camisola e deitou-se na sua cama à espera da menina.<br /></span></div><div><span style="color:#990000;">Quando a menina chegou à casa da avó, estranhou a aparência da criatura que estava deitada na cama.</span></div><br /><div><span style="color:#990000;">Quando a menina se aproximou para descobrir por que os olhos, as orelhas e o nariz da avó estavam tão grandes, o lobo a engoliu também.</span></div><br /><div><span style="color:#990000;">Um caçador que passava ouviu os gritos, entrou na casa e matou o lobo. </span></div><br /><div><span style="color:#990000;">O caçador abriu a barriga do lobo e de lá tirou, ainda vivas, a avó e a menina.</span> </div><br /><div>A segunda história pode ser contada da mesma maneira, com até 12 frases.</div><br /><div>Para elaborar o material para os alunos, as frases das duas histórias devem ser reescritas numa mesma folha, em ordem aleatória, antecedidas por dois parênteses, conforme o exemplo abaixo:<br /></div><br /><div>( ) ( ) Quando a menina se aproximou para descobrir por que os olhos, as orelhas e o nariz da avó estavam tão grandes, o lobo a engoliu também.</div><br /><div>( ) ( ) O lobo soprou e soprou, e derrubou a casa de palha. </div><br /><div>Nos parênteses que aparecem primeiro, os alunos irão simplesmente dizer a que história a frase pertence. Por exemplo, "CV" para Chapeuzinho Vermelho e "TP" para "Os Três Porquinhos". Nos parênteses ao lado, os alunos irão ordenar as histórias de acordo com a sua seqüência correta.<br />Como atividade complementar, os alunos poderão fazer uma releitura de uma das histórias, seja criando um novo final, adicionando novos e inusitados personagens, ou adaptando o enredo para os tempos atuais. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9NTxOhBXZveV505W8cfBMcUzaZ7j138LvoOhSnTR079DZ-nIUl9xEQ4R-1nu7AJYz4OQpBI3UPhGSdlALyJZI21kSm8LdiqUmQYktaeXLcqPMRH2OR08cYz7gIjvROYJiZauTty4F8hBP/s1600/Avental+Chapeuzinho.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 188px; FLOAT: left; HEIGHT: 311px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5404684738866131538" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9NTxOhBXZveV505W8cfBMcUzaZ7j138LvoOhSnTR079DZ-nIUl9xEQ4R-1nu7AJYz4OQpBI3UPhGSdlALyJZI21kSm8LdiqUmQYktaeXLcqPMRH2OR08cYz7gIjvROYJiZauTty4F8hBP/s400/Avental+Chapeuzinho.jpg" /></a></div><br /><br /><div></div><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"></a></div><br /><div></div><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"></a></div><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 252px; FLOAT: right; HEIGHT: 105px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5404685035209229170" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s400/DEDOCH~2.JPG" /></a></div><br /><div></div><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"></a></div><br /><div><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"></a></div><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"></a></div><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"></a></div></div><br /><br /><div></div><br /><br /><div></div><br /><br /><div></div><br /><br /><div></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSGu4erxMDvYzXag6Js1eiMbx5vwFlAj5JaC7iCxQvOzd_u0cY_JQ3yLHU-vqMiacvXnTfz7OBmLGFW85lxItT6ILgO88jqYGyH-hIFqovvAxKEQ0CRV9sVTQHlTscjmZv8Cbyuj6n9pw2/s1600/AVENTA~1.JPG"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 209px; FLOAT: left; HEIGHT: 308px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5404687712854260418" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSGu4erxMDvYzXag6Js1eiMbx5vwFlAj5JaC7iCxQvOzd_u0cY_JQ3yLHU-vqMiacvXnTfz7OBmLGFW85lxItT6ILgO88jqYGyH-hIFqovvAxKEQ0CRV9sVTQHlTscjmZv8Cbyuj6n9pw2/s400/AVENTA~1.JPG" /></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG8XJtlENSdbPCvQDUEgy47QwU9BS7UqbGlbBDlj26EjnGLY-cXjrICEYTmM3ey6fQVcY-lHVhZ_F3Xvp94KZkzuQofHDR1yKiqEEezFbNkWAiolH9yrb2VfFxTyz4Rjd_lFbssl67Eo82/s1600/DEDOCH~1.JPG"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 209px; FLOAT: right; HEIGHT: 124px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5404687974616656930" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG8XJtlENSdbPCvQDUEgy47QwU9BS7UqbGlbBDlj26EjnGLY-cXjrICEYTmM3ey6fQVcY-lHVhZ_F3Xvp94KZkzuQofHDR1yKiqEEezFbNkWAiolH9yrb2VfFxTyz4Rjd_lFbssl67Eo82/s400/DEDOCH~1.JPG" /></a><br /><div><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"></a></div></div><br /><br /><div></div><br /><br /><div></div><br /><div><br /></div><br /><div></div><br /><br /><div></div><br /><div></div><div></div><div></div><div> </div><div> </div><div>O material em E.V.A. é produção da professora de Educação Infantil Crisa Gama.<br />Fonte: <a href="http://bycrisa.blogspot.com/2009/02/chapeuzinho-vermelho-e-tres-porquinhos.html">http://bycrisa.blogspot.com/2009/02/chapeuzinho-vermelho-e-tres-porquinhos.html</a></div><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaS4Z86QhJCAgleRV_HWtFreu2lPpXhXZqN0p2151BiZdLryKeZbu1b4EIKkiLUYP_T21gGIDMlDbQDtORIcXVJFke9-PjhPLKTUAJttXXyrjTutD1hTCrDiVr6EUq6_zxgQiZKbGveOix/s1600/DEDOCH~2.JPG"></a></div></div></div></div></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-57327635122470398992009-11-13T04:46:00.000-08:002009-11-16T10:28:29.743-08:00Leitura de texto - em tirasEssa é uma atividade diferente de interpretação de textos.<br /><br />1. Escolha um texto compatível com o assunto que está trabalhando com os alunos. Digite esse texto numerando-o a cada duas linhas. Ou seja: numere apenas as frases ímpares, assim:<br /><br /><br /><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5404676703066271442" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 386px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwo2XXh3V6QCgDchdoxNw6fQmA76JRETJqHj7YCYLFkYQBi6uY_q5vsPQW3C9EaHQdWvcavy93Q42g3gAII2FIlROrWasm65PxK6LjUEoQ8duk_ySpwD4KogZLfJMpCbFPifVKkKMbMggC/s400/texto+em+tiras.bmp" border="0" /><br />2. Faça uma cópia do texto para cada grupo de dois ou três alunos. Aí vem a parte mais trabalhosa: corte as frases em tiras e coloque-as em envelopes.<br /><br />3. Em aula, distribua os envelopes entre os grupos. A tarefa dos grupos será organizar o texto, usando as frases anteriores e posteriores para achar o fragmento que melhor se enquadra em cada linha intermediária. Para fazer isso, será necessário que os alunos compreendam o significado de todas as linhas e extabeleçam nexos, que é justamente o objetivo da atividade.<br /><br />4. Se você preferir, diferentes grupos poderão trabalhar com diferentes textos, e ao final do trabalho cada grupo poderá compatilhar com seus colegas o que aprenderam com a leitura. Isso, é claro, representará mais trabalho para o professor, mas com certeza enriquecerá o trabalho.<br /><br />Fonte do texto: Livro de história - 4a série. Projeto Pitangua. traduzido para a LIBRAS pela editora Arara Azul.Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-7628875274561976132009-11-05T17:52:00.000-08:002009-11-05T17:55:47.290-08:00Lançamento de Livro<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxUEzZuA-OCWKLiSN7FcpH0jXNsuN13JGsTBjBX-o7Deo8RZrBG0cH4iredS4zoujTR0ID3oVxHYhW3aPHt0os8wyDKsEIIoDpADA0tgA4GW-CZ4mpqZi86vsJvF_urBXnmKIzA9ZmxO1X/s1600-h/uma+escola+duas+linguas-site.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5400802916010559746" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 115px; CURSOR: hand; HEIGHT: 165px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxUEzZuA-OCWKLiSN7FcpH0jXNsuN13JGsTBjBX-o7Deo8RZrBG0cH4iredS4zoujTR0ID3oVxHYhW3aPHt0os8wyDKsEIIoDpADA0tgA4GW-CZ4mpqZi86vsJvF_urBXnmKIzA9ZmxO1X/s400/uma+escola+duas+linguas-site.jpg" border="0" /></a><br /><div></div><br /><div align="center"><strong>Uma escola duas línguasletramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização</strong> </div><div align="center"></div><div>Ana Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.) </div><br /><div><br />Existem poucos estudos no Brasil e no cenário mundial, tanto no que diz respeito ao papel dos intérpretes de maneira ampla, quanto sobre experiências de educação bilíngue em escolas de ensino regular. O acesso e o contato com essa língua na escola podem favorecer o desenvolvimento e a aquisição de novos conhecimentos de forma ampla e adequada pelo aluno surdo principalmente nas etapas iniciais de escolarização. A importância dessa publicação é a de fundamentar, relatar e debater experiências de uma educação bilíngue em escolas do país, contribuindo para que gestores e professores construam uma escola inclusiva que valorize e respeite as singularidades do processo de letramento das crianças surdas. </div><div></div><div>R$ 36,00 </div><div></div><div></div><div>Fonte: <a href="http://www.editoramediacao.com.br/detalhes_livro.php?id=177">http://www.editoramediacao.com.br/detalhes_livro.php?id=177</a></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-50210152458800216052009-10-21T03:41:00.000-07:002009-10-21T03:44:49.864-07:00Poesia<div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>SILÊNCIO</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span> </div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>Alguém diz </strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>que euVivo no silêncio.</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>É verdade.</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>Silêncio de corpo, mas não</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>de espírito.</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span> </div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>Este, ouve e canta</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>as alegrias que Deus lhe deu,</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>de Viver!!!</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span> </div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>Que importa ser-se surdo</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>num mundo cheio de ruídos</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>sem ligação alguma com o meu </strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>Ser.</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span> </div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>Bendito sejas, Senhor, que me destes</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>os silêncios deste mundo.</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span> </div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>Ao existires, de facto, para mim,</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>fazes com que o meu Eu viva,</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>porque Tu, Senhor, não abates</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>antes exaltasa</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong> beleza dos sons</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>que o meu coração ouve...</strong></span></div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span> </div><div align="center"><span style="color:#000099;"><strong>(José Pedro Amaral - surdocego - Lisboa/Portugal)</strong></span></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-16414047838107586692009-08-07T07:43:00.000-07:002009-08-07T07:46:22.717-07:00Notícias<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYIBN7xxgUjWfc3_lAl0nVK03wvPNHLOTizBu4LbzBFFA0TzrzAzgIB64FrbNRL1fNBBqJR7psZGq6TU594wBu0yopNYpDtVjE5ALQ8M47QMyG2bC1iaRxvTsfTEw1FKAKKRLuBLjvA81u/s1600-h/flavioarns.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 200px; FLOAT: right; HEIGHT: 133px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5367233244053211874" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYIBN7xxgUjWfc3_lAl0nVK03wvPNHLOTizBu4LbzBFFA0TzrzAzgIB64FrbNRL1fNBBqJR7psZGq6TU594wBu0yopNYpDtVjE5ALQ8M47QMyG2bC1iaRxvTsfTEw1FKAKKRLuBLjvA81u/s200/flavioarns.jpg" /></a><br /><div><span style="font-size:130%;">Quinta-feira, 16 de Julho de 2009</span></div><br /><div><span style="font-size:130%;"></span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Flavio Arns se revolta contra a atitude do Ministério da Educação</span></div><br /><div><span style="font-size:130%;"></span></div><br /><div><a href="http://www.senado.gov.br/web/senador/FlavioArns/img/14-07-09_aires_escola_especial.jpg" target="_blank"><span style="font-size:130%;">http://www.senado.gov.br/web/senador/FlavioArns/img/14-07-09_aires_escola_especial.jpg</span></a></div><br /><div><span style="font-size:130%;"></span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Crédito: assessoria de imprensa</span></div><br /><div><span style="font-size:130%;"></span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Para Arns, a insistência do ME em acabar com a escola especial denunciaincompetência/Flávio Arns demonstrou sua total indignação com a sistemática intençãodo Ministério da Educação de acabar com as escolas especiais. Afirmandoabsurdamente que toda a pessoa com deficiência deve ser matriculada naescola comum, o ME demonstra não apenas total desconhecimento da área,como também extrema falta de sintonia com o que a pessoa com deficiênciarealmente necessita para a sua escolarização. Em apartes, Arns foiapoiado por diversos senadores.O senador entende que a educação na classe comum é importante, mas nãoatende a todas as necessidades educacionais das pessoas com deficiência,principalmente as mais severas, como as deficiências múltiplas e aintelectual. "Tenho conversado com pessoas surdas que querem a escolaespecial. Reclamam que a classe comum não está preparada, que elas nãoaprendem na sala de aula, que é tempo perdido", afirmou Flávio Arns.Esse é um assunto recorrente, que tem despendido muito do esforçopolítico de Arns em Brasília. O próprio Ministro da Educação já haviaafirmado que manteria a escola especial, mas conforme decisão recente doConselho Nacional de Educação, encomendada pelo ME, isso ainda não estágarantido."São escolas autorizadas pela Secretaria de Educação, têm professores,currículos, planejamentos pedagógicos, projetos político-pedagógicos,regimentos escolares; enfim, tudo o que é necessário para uma escolafuncionar", concluiu o senador.Flávio Arns está colhendo as assinaturas dos líderes de partidos noSenado em moção de apoio às escolas especiais que será encaminhada aoMinistro da Educação.</span></div><br /><div><span style="font-size:130%;"></span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Fonte: Agência Senado</span> </div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-79177168738533874892009-05-29T07:40:00.000-07:002009-08-25T05:11:00.677-07:00Atividades de sala de aula no ensino comunicativoFoto do grupo de estudos "Ensino de português para surdos" da Escola Instituto Santa Teresinhas". Da esquerda para direita, professora Ana Maria Moço, Cristina Parmer e eu.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQH34UK0W5hdzqUFgStpYfLoRUsy4tPtyEKB8xFL0uJkz_0eMDoFMe6abS6xyD9iA0YT8WWqgNUuboZNCySFrowetWeOWFvU4PAcmUuF5yDLhD7vx1nv8bQHu9YigftenXeP7NJwmrch-N/s1600-h/imagem.bmp"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; FLOAT: right; HEIGHT: 211px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5341256776387734178" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQH34UK0W5hdzqUFgStpYfLoRUsy4tPtyEKB8xFL0uJkz_0eMDoFMe6abS6xyD9iA0YT8WWqgNUuboZNCySFrowetWeOWFvU4PAcmUuF5yDLhD7vx1nv8bQHu9YigftenXeP7NJwmrch-N/s320/imagem.bmp" /></a> <span style="font-size:130%;">Estamos a cada dia nos aprofundando mais nas questões de ensino de português como segunda língua para surdos.<br /><br />Uma característica inerente ao professor é a criatividade. Precisamos pensar em atividades para serem propostas em sala de aula com base no ensino comunicativo.<br /><br />O livro de Richards (2006) nos dá muitas sugestões, como:<br /><br /></span><span style="font-size:130%;"><strong>Atividades com foco na fluência:<br /></strong>- Reflete o uso natural do idioma ;<br />-Concentra-se na efetivação da comunicação ;<br />- Exigem o uso significativo da linguagem;<br />- Exigem a utilização de estratégias de comunicação;<br />-Buscam interagir o uso da linguagem ao contexto.<br /><br /></span><span style="font-size:130%;"><strong>Atividade com o foco na precisão:<br /></strong>- Refletem o uso da linguagem que ocorre em sala de aula;<br />- Concentram-se na formação de exemplos lingüísticos corretos;<br />- Praticam a linguagem fora do contexto;<br />- Praticam pequenas amostras da linguagem;<br />- Não exigem que a comunicação seja significativa;<br />- A escolha da linguagem é controlada.<br /><br /><em>Tipos de atividades:</em><br />Atividades de realização de tarefas;<br />Atividades de levantamentos de informações;<br />Atividades de expressão de opinião;<br />Atividades de transferências de informação;<br />Atividade de dedução lógica;<br />Dramatizações.<br /><br />Quer saber mais? Leia o livro. He, He, He</span><br /><span style="font-size:130%;"></span><br />RENANDYA, Wills A. e RICHARDS, Jack C. O Ensino Comunicativo de Línguas Estrangeiras – Coleção Portfolio Sbs13: reflexões sobre o ensino de idiomas. São Paulo: Editora SBS, 2006.<br /><br /><span style="font-size:130%;"></span>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-22357351064478499112009-05-29T04:19:00.000-07:002009-05-29T07:51:55.288-07:00Ensino de Expressões Idiomáticas<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtNgt8a28c4FakAERPfsUsLYBCbRrxbtUgVk5nHyzsrlKjXuiwAtjxg7colu8g7YkXf_3oLUBO9hol0YGNTfUvCX02gYfdrcnVy0nw-GvP8qfFOZGYrktt8uz_TQi2hXyFS3oF1V8buJPS/s1600-h/EXPRESS%C3%95ES.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 272px; DISPLAY: block; HEIGHT: 291px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5341204623172035074" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtNgt8a28c4FakAERPfsUsLYBCbRrxbtUgVk5nHyzsrlKjXuiwAtjxg7colu8g7YkXf_3oLUBO9hol0YGNTfUvCX02gYfdrcnVy0nw-GvP8qfFOZGYrktt8uz_TQi2hXyFS3oF1V8buJPS/s400/EXPRESS%C3%95ES.jpg" /></a> <em><span style="font-size:78%;">desenhista: Neiva de Aquino</span></em><br /><div></div><div></div><div><span style="font-size:130%;"><strong>Ensino de Expressões Idiomáticas:</strong><br /><br />Muitas metodologias adotadas hoje não levam o aluno ao domínio pleno do português. Isso por vários motivos que vão desde o fato de ser uma disciplina ainda voltada muito para a gramática, para o conhecimento das “regras do bom escrever” e se deixa de lado a língua no seu processo interativo e formas de falar.<br /><br />Uma proposta motivadora é o ensino através das expressões idiomáticas. Esses recursos lingüísticos representam milhares de possibilidades na comunicação em português. Tais idiomatismos no português são vistos através de análises com as expressões da libras e explicações de suas possíveis origens, as quais provêm de fatos e algumas são até engraçadas.<br /><br />Existem expressões com léxico e sentido parecidos nos dois idiomas, outras com o mesmo sentido, mas estruturas morfossintáticas diferentes. Portanto, como elemento lingüístico enriquecedor do ato comunicativo, consideram-se as expressões idiomáticas de suma importância para o ensino.<br /><br />Nos últimos dias eu venho tentando elaborar algumas atividades para melhorar a fixação de expressões idiomáticas em português para alunos surdos.<br /><br />Anotamos as expressões em fichas (no formato daqueles cartões de apresentação), de um lado escrevemos a expressão e do outro a tradução em Libras.<br /><br />Eu selecionei algumas das frases que já anotei, veja abaixo:<br /><br />Expressão em português<br />Transcrição da tradução para a Libras<br /></span></div><div><span style="font-size:130%;"></span></div><div><span style="font-size:130%;">O que você tem feito de bom?<br />VOCÊ TEM NOVIDADE LEGAL<br /></span></div><div><span style="font-size:130%;">Você se ofenderia se eu perguntasse…<br />EU PODER PERGUNTAR VC BRAV@ NÃO<br /><br />O que você achou da comida?<br />COMIDA GOTOS@?</span></div><div><br /><span style="font-size:130%;">Só por curiosidade… </span></div><div><span style="font-size:130%;">EU CURIOSIDADE<br /><br />Você não mudou nada.<br />VOCÊ MESMO<br /><br />Como vão as coisas?<br />VIDA BEM?<br /><br />Nós precisamos nos falar mais.<br />VONTADE CONTATO SUMIR NÃO<br /></span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Isso foi divertido.<br />LEGAL<br /></span></div><br /><div><span style="font-size:130%;">Vê se não some.<br />VOCÊ SUMIR NÃO<br /><br />Em breve estarei listando novas expressões e frases interessantes.</span> </div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-82635068222084686472009-05-22T15:30:00.001-07:002009-05-29T04:18:56.669-07:00Lançamento de livro<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhC2C_Gm8Jdi9RlJ4Z_2WTog7yF5NNfwciaURqOX5Dl6RnBQH_tOpZ8sj9VOd_MFA7k0k3jbsUHkMzBLwExCm2mHKBDUnzafckOq8KchOCtfFQB-1vhpuaI7o9SpYHsiQ2DpFxVy2yADqD4/s1600-h/capa_livro_para_curriculo+e+avalia%C3%A7%C3%A3o.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5338779519856898322" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 169px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhC2C_Gm8Jdi9RlJ4Z_2WTog7yF5NNfwciaURqOX5Dl6RnBQH_tOpZ8sj9VOd_MFA7k0k3jbsUHkMzBLwExCm2mHKBDUnzafckOq8KchOCtfFQB-1vhpuaI7o9SpYHsiQ2DpFxVy2yADqD4/s400/capa_livro_para_curriculo+e+avalia%C3%A7%C3%A3o.jpg" border="0" /></a> THOMA, Adriana da Silva; KLEIN, Madalena. CURRÍCULO E AVALIAÇÃO: a diferença surda na escola. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2009.<br /><br />Contato da Editora: Editora da Universidade de Santa Cruz do Sul Av. Independência, 2293 - 96815-900 - Santa Cruz do SulFone: 51-3717-7461 e 51-3717-7462 - Vendas: 51-3717-7665E-mail: editora@unisc.br - <a href="http://www.unisc.br/deptos/editora">www.unisc.br/deptos/editora</a><br /><br />Compras pela internet: <a href="http://online.unisc.br/acadnet/editora/">clique aqui</a>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-84421535609343991702009-05-22T14:11:00.001-07:002009-05-22T14:12:44.097-07:00Seminário Internacional Brasil/Portugal: Pesquisas Atuais na Área da Surdez<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIPUENTGGmuaUaNjMRXfokGwJtVvnk99swL3NQvqr4YXhlkZWzrvOyg1uNyogas_r8aQKUn6W7IfzIWdqw4JQClulsvccYFA55KGI7nwBmbdWzxCoilFavMwCkEg5-CnI9_HBiAIdQpPpY/s1600-h/Cartaz_Asa_Sul.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5338759199615777970" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 262px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIPUENTGGmuaUaNjMRXfokGwJtVvnk99swL3NQvqr4YXhlkZWzrvOyg1uNyogas_r8aQKUn6W7IfzIWdqw4JQClulsvccYFA55KGI7nwBmbdWzxCoilFavMwCkEg5-CnI9_HBiAIdQpPpY/s400/Cartaz_Asa_Sul.jpg" border="0" /></a><br /><div></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-29098223174128740242009-05-22T11:30:00.000-07:002009-05-29T04:17:14.775-07:00Livro sobre educação de surdos<div align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdmys9ecOpAIbykcxNBUGWPXqH9da4YGuGHLflRCunzWFziqQKkNdJ1iuvyIEevzzm62OyVfJFBYu5Myb5AzfwaDga3EJifUh9zl1RC83ef0aFmw7nxdLz4pJQDsm9V6Kf9w-j3ixgD2Vs/s1600-h/livro+educa%C3%A7%C3%A3o+de+surdos.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5338717654171983458" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 299px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdmys9ecOpAIbykcxNBUGWPXqH9da4YGuGHLflRCunzWFziqQKkNdJ1iuvyIEevzzm62OyVfJFBYu5Myb5AzfwaDga3EJifUh9zl1RC83ef0aFmw7nxdLz4pJQDsm9V6Kf9w-j3ixgD2Vs/s400/livro+educa%C3%A7%C3%A3o+de+surdos.JPG" border="0" /></a> Para ver maior, clique na imagem .<br /><br /></div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-26247873743453012302009-05-22T06:38:00.000-07:002009-05-29T04:18:56.669-07:00Avaliação da escrita em português dos alunos surdos<div align="justify">Muitas escolas inclusivas já tem a noção de que o português é uma segunda língua para surdos, mas não sabem como fazer para ensiná-los a ler e escrever sem tomar como base a oralidade ou o princípio do som, como fazem as crianças ouvintes.<br />Percebemos que o fracasso escolar do aluno surdo muitas vezes está na forma como é conduzida a aprendizagem da leitura e escrita da Língua Portuguesa, considerando a prática pedagógica inadequada.</div><div align="justify"><br />O aluno está lá, não é proporcionado o ensino como segunda língua, mas ao final o aluno precisa ser avaliado. Geralmente suas respostas não correspondem as expectativas para o nível de escolaridade que está inserido. O que a escola deve fazer? Como avaliar esse aluno?<br />O decreto 5626/2005 considera que o aluno com surdez tem direito a uma avaliação diferenciada. Apresenta em seu texto o seguinte:<br /><br />VI - adotar mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda língua, na correção das provas escritas, valorizando o aspecto semântico e reconhecendo a singularidade lingüística manifestada no aspecto formal da Língua Portuguesa;<br /><br />VII - desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliação de conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vídeo ou em outros meios eletrônicos e tecnológicos;<br /><br />§ 3o As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar atendimento educacional especializado aos alunos surdos ou com deficiência auditiva.<br /><br />Consideramos que as medidas de avaliação de certa forma contribuem para que o surdo não seja punido por não saber ler e escrever como um ouvinte. Mas, a escola deve traçar objetivos para cada aluno. Até quando vai aceitar que um aluno surdo no ensino médio não saiba flexionar um verbo, não saiba construir uma sentença fazendo uso de preposição? É também muito injusto continuar considerando que qualquer produção vinda de um aluno surdo seja aceitável. </div><div align="justify"><br />Vejamos a produção escrita de um aluno surdo do 5º ano do ensino fundamental. Nessa produção aparece o verbo irregular ter com a concordância adequada e dinâmica e expressões linguísticas usadas em um diálogo. Fica evidente algumas influência da Língua de sinais.<br /></div><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 150px; DISPLAY: block; HEIGHT: 200px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5338643681896965890" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_GJpU-3HWyMdMrgCnTFHJ4xeCr5lRFvD7zkD-LNqFk_W-irwQTTaPjZ711ToHuvhp163Lrvbs44qf87ssJuu59tbjgk-eigtS3FaEGSIBK0BC6nSNqjdKhlC6Ybjnw8GXmVGIxf3p5Y2P/s200/CIMG0018.JPG" /> <p align="center"><span style="font-size:85%;">clique na imagem para ampliar</span></p>A escola deve definir quais são as estruturas, o vocabulário ensinado e que devem aparecer na produção dos alunos. Uma reflexão e definição dos critérios de avaliação se fazem fundamental em uma educação consciente, sem deixar de considerar que o português é uma segunda língua.Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-72853273426538583322009-05-22T04:31:00.000-07:002009-05-22T04:35:43.278-07:00Refletir<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJ0T_hvTruaDDyU20H85X4xv2LlApEhUmvE7D0pYbgLyliSwhUh5QadkSMm5EDnuCzcKb1DDjDeBCurktQnDiLWDV7GnWudTkLTM7mbckPb3T9xFEEvCxzIqIej0VEejkef-csTjrvllYh/s1600-h/untitled.bmp"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 200px; DISPLAY: block; HEIGHT: 167px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5338610536519375426" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJ0T_hvTruaDDyU20H85X4xv2LlApEhUmvE7D0pYbgLyliSwhUh5QadkSMm5EDnuCzcKb1DDjDeBCurktQnDiLWDV7GnWudTkLTM7mbckPb3T9xFEEvCxzIqIej0VEejkef-csTjrvllYh/s200/untitled.bmp" /></a><br /><div>Quando tentamos um adentramento no diálogo como fenômeno humano, se nos revela algo que já poderemos dizer ser ele mesmo a palavra. Mas ao encontrar-mos a palavra na análise do diálogo como algo mais que um meio para que se faça, se nos impõe buscar, também, seus elementos constituitivos. </div><div><br />Esta busca nos leva a surpreender nela duas dimensões: ação e reflexão de tal forma solidárias em, uma interação tão radical que, sacrificada, ainda que em parte, uma delas se ressente imediatamente a outra. Não há palavra verdadeira que não seja práxis. Daí dizer que a palavra verdadeira seja transformar o mundo. </div><div><br />A palavra inautêntica, por outro lado, como que não se pode transformar a realidade, resulta da dicotomia que se estabelece entre seus elementos constituintes. Assim é que esgotada a palavra de sua dimensão de ação, sacrificada, automaticamente a reflexão se torna verdadeira palavreira, verbalismo, blábláblá.Por tudo isso alienada e alienante. É uma palavra oca da qual não se pode esperar denúncia do mundo, pois que não há denúncia verdadeira sem o compromisso de transformação nem esse sem ação. </div><div><br />Se, pelo contrário se enfatiza ou exclusivisa a ação, com o sacrifício de reflexão, a palavra se converte em ativismo. Este que é ação pela ação, minimiza a reflexão, nega também a práxis verdadeira e impossibilita o diálogo.<br />...<br />A existência porque humana, não pode ser muda, silenciosa, nem tão pouco nutrir-se de falsas palavras, mas de palavras verdadeiras, com que homens (*e mulheres) transformam o mundo. Existir Humanamente é pronunciar o mundo é modificá-lo. O mundo pronunciado, por sua vez, se volta problematizado aos sujeitos pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar. </div><br /><div><br />(FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, 17ª Ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, pg. 77,78, 1987). </div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-34345112894466807842009-05-22T04:11:00.000-07:002009-05-22T04:13:19.902-07:00Português para surdos: políticas e práticas pedagógicas.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1J2QdJI4bwK59rjZHi59umao3AjRGxaWEyeAZTkS5Pj1uSItT2wZiDeE08KSC4xCrhiZAThq1S0KsjJpiKnOSyVNxFltS5yNY3E83a3TtQPafgD1Yh2AOsI0Lsa_BqfNho2CaV-_7YP-A/s1600-h/vestibular-aluno.gif"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 200px; FLOAT: right; HEIGHT: 191px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5338604801727608818" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1J2QdJI4bwK59rjZHi59umao3AjRGxaWEyeAZTkS5Pj1uSItT2wZiDeE08KSC4xCrhiZAThq1S0KsjJpiKnOSyVNxFltS5yNY3E83a3TtQPafgD1Yh2AOsI0Lsa_BqfNho2CaV-_7YP-A/s200/vestibular-aluno.gif" /></a><br /><div>As políticas educacionais para surdos e suas práticas pedagógicas no que se refere ao ensino de língua portuguesa apresentam um grande descompasso. Temos trabalhado com a orientação de professores, cursos de capacitação e consultorias à instituições que buscam um aprimoramento no ensino de português como segunda língua para surdos.</div><br /><div><br />A política nacional, mais precisamente o decreto 5626/2005 orienta em seu 14º artigo que As instituições de ensino devem garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares desenvolvidos em todos os níveis, etapas e modalidades de educação, desde a educação infantil até à superior; sendo previsto o ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas.</div><br /><div><br />Todavia a realidade da educação brasileira e os surdos inseridos nas escolas regulares diante de uma política paralela que impõe uma educação inclusiva ocasiona a falta de capacitação suficientes para os professores tanto de escolas regulares quanto os que atuam na educação especial.<br /></div><br /><div>A realidade é cruel aos surdos, temos em sala de aula professores ouvintes que desconhecem a língua de sinais e trabalham com salas mistas (surdos e ouvintes), que desconhecem métodos específicos que ajudariam os surdos a alcançar a proficiência em português por escrito e ainda carregam a concepção que a oralidade é essencial para o ensino da escrita; espaços educacionais que não oferecem o suporte da educação especial, como: intérprete de língua de sinais ou sala de recurso para complementação pedagógica (libras e português), não podendo ser denominados, a meu ver, de escolas inclusivas. Entretanto, a política diz que é, ou melhor, que deveria ser.</div>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-90282139114319594452009-04-07T13:20:00.001-07:002009-04-07T13:22:40.443-07:00Notícia: BilingLatAm<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxFDbI5oDTPd4Ad4VlVeALsp5iD1Io6ViwAcRaeou5HiCDrs0NAYSH06IOeRa5QGc5_Wlv6YQf8Lt53JAjKIYxe-M6jXPwjEp0EUnAdOnZ3WTSw34pHzoFh0igWKZx3fnDVmAbMZkI2iRc/s1600-h/BilingLatAm.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 109px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxFDbI5oDTPd4Ad4VlVeALsp5iD1Io6ViwAcRaeou5HiCDrs0NAYSH06IOeRa5QGc5_Wlv6YQf8Lt53JAjKIYxe-M6jXPwjEp0EUnAdOnZ3WTSw34pHzoFh0igWKZx3fnDVmAbMZkI2iRc/s400/BilingLatAm.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5322047192892817618" /></a><br /><br /><strong>Terceiro Simpósio sobre Bilinguismo, Educação Bilíngue e Cidadania na América Latina</strong><br /><br />Esta terceira edição do evento traz uma grande novidade, que é um seminário pré-conferência.<br /><br />Oferecerá cursos nas várias áreas do Bilinguismo, Educação Bilíngue, Formação de Professores para a Educação Bilíngue e Educação para a Cidadania para alunos de graduação, pós-graduação, mestres e doutores.<br /><br /><strong>Data:</strong><br />8 a 10 de julho de 2009, São Paulo, Brasil<br /><br /><strong>Local:</strong> Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e na Universidade de Mogi das Cruzes (UMC) – campus Villa Lobos.<br /><br />Mais informações:<a href=" http://www.bilinglatam.com.br"> http://www.bilinglatam.com.br</a>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-77292215839286353752009-04-03T10:55:00.000-07:002009-04-07T13:24:48.873-07:00Estratégias e materiais interessantes...Ferreira Brito (2001:07) inicia sua colocação dizendo que<br />"Os problemas acarretados pelas restrições impostas pela modalidade espaço-visual de língua e pelas especificidades lingüísticas da Língua brasileira de sinais, no ensino de português como segunda língua aos surdos, são, infinitamente, menores do que aqueles causados pela ausência de uma língua materna nas pessoas surdas. Esta ausência coíbe a aquisição de princípios e estratégias lingüístico-pragmáticas e cognitivas, imprescindíveis, inclusive, na aquisição do material léxico-gramatical do português. Os textos acabam por se caracterizarem, basicamente, pelo seu caráter informacional, onde as sentenças são justapostas e o evento narrado segue, quase sempre, uma ordem cronológica. A ausência dos referidos princípios e estratégias revelam-se na ausência de estruturação textual. As estruturas textuais, no entanto, fazem-se<br />presentes nos textos de surdos usuários de Língua brasileira de sinais, principalmente, naqueles de surdos filhos de surdos. A estes, não faltam habilidades na utilização de estratégias que gerarão expectativas, que levarão em consideração o conhecimento prévio do mundo e do interlocutor, que permitirão uma contextualização adequada do evento narrado e, conseqüentemente, proporcionarão uma maior aquisição de conteúdo semântico e usado de forma funcional e adequada, mas com estruturas específicas orientadas pelas de sua língua de sinais, as quais constituem um problema, facilmente solucionado quando abordado dentro de um contexto de ensino de segunda língua que não desconsidere que a aquisição do léxico decorre da aquisição de estruturas."<br /><br />ESTRATÉGIAS METALINGUÍSTICAS:<br />- Explicação em Libras sobre as regras do português, comparação com a estrutura da primeira língua<br />- Leitura com os alunos- assim eles começam a identificar e dar significado as partes das palavras, como: flexões de verbos, raiz das palavras, etc.<br /><br />O PROCESSO:<br />A leitura precede a escrita no processo de aprendizagem de segunda língua.<br />A criança reconhece os morfemas e elementos da escrita, mas na escrita nem sempre sabe onde usar;<br /><br />RECURSOS MATERIAIS:<br />- glossário de verbos com SW, consulta a dicionário de libras, tabelas com flexão dos verbos, cartaz com palavras chaves para leitura e sua escrita em sinais, explicações em libras, etc.<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-LD9n84axz9nwkuCfH2B0-LMIQGLRcmroUwMLHl_L5Nss3vFO2RcC5FNE1SXw-YUdQfYGTpHPgLjnjY59lT-GsBCMvPRNz4fEenq5EqK2tQEJELaye1jfXKN7zAWsGILFn2jk1sgGqKYK/s1600-h/CIMG9678.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 240px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-LD9n84axz9nwkuCfH2B0-LMIQGLRcmroUwMLHl_L5Nss3vFO2RcC5FNE1SXw-YUdQfYGTpHPgLjnjY59lT-GsBCMvPRNz4fEenq5EqK2tQEJELaye1jfXKN7zAWsGILFn2jk1sgGqKYK/s320/CIMG9678.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5320528255811515650" /></a><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtF_qxiJjox6QyqpExWnOARUszRUW1cTCK2gttZeHG4pMqavKHDEd_GFJLmv7pJuzpM1tWyMS0iMQf0h5ZOQkUtH7FXmoQpKf8x8wNcQ3ZG8z62fl91wBlvk_RzXJfWmr_m7DYOEVRayxw/s1600-h/CIMG9681.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtF_qxiJjox6QyqpExWnOARUszRUW1cTCK2gttZeHG4pMqavKHDEd_GFJLmv7pJuzpM1tWyMS0iMQf0h5ZOQkUtH7FXmoQpKf8x8wNcQ3ZG8z62fl91wBlvk_RzXJfWmr_m7DYOEVRayxw/s320/CIMG9681.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5320530538451748530" /></a><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMU8UWVtX_-8LoBsRHP3nrIEQV9BHjT-r1VKsKaJlrqpd5WCN0f9HL0Cz9_GiSTLTbEyVs33WdqPWP5b8llTvIy7MyCOEl5al1u3u5ZqsD_x_UofcE5l80nCNnwGrxXS8h6aA_KMY48eVj/s1600-h/CIMG9690.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMU8UWVtX_-8LoBsRHP3nrIEQV9BHjT-r1VKsKaJlrqpd5WCN0f9HL0Cz9_GiSTLTbEyVs33WdqPWP5b8llTvIy7MyCOEl5al1u3u5ZqsD_x_UofcE5l80nCNnwGrxXS8h6aA_KMY48eVj/s320/CIMG9690.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5320531581424575794" /></a><br /><br />PROPOSTA DE ATIVIDADE:<br />Essa é uma atividade que aconteceu no decorrer de aulas com propósito de conhecer os usos do tempo verbal do pretérito imperfeito do modo indicativo. Dessa forma é explicado em Libras aos alunos que esse tipo de verbo é utilizado para diversos fins, como:<br />- quando o locutor enuncia fatos ocorridos, transportado mentalmente para o momento da ocorrência, descrevendo os fatos da forma como iam prosseguindo.<br /><br />Primeiro se apresenta vários modelos aos alunos,lemos o livro "O homem que amava caixas!. Nessa atividade eles podem consultar o caderno de verbos e se propos que pensassem em uma situação daqui a muito anos para frente, quando já estariam velhinhos e relembrando do passado, deviam escrever os fatos marcantes de cada período da sua vida.<br /><br /><br />PRODUTO (escrita):<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoao3GJnKSPDlzRQ69BMYP76Jwf0HVdgIQe_6jhkcqXhxBXS_hdlXv4KmOOUBE2PRxzmyVu1b7JWCUDUbrVbAvPUlHpw06eCjSOxjIwh8bTzdW7RDT9KiKkzRIm-4avgO_JtUaDNnU5LLe/s1600-h/texto+aluno1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 296px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoao3GJnKSPDlzRQ69BMYP76Jwf0HVdgIQe_6jhkcqXhxBXS_hdlXv4KmOOUBE2PRxzmyVu1b7JWCUDUbrVbAvPUlHpw06eCjSOxjIwh8bTzdW7RDT9KiKkzRIm-4avgO_JtUaDNnU5LLe/s400/texto+aluno1.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5320529813562877778" /></a><br /><br />Observem a produção do aluno surdo, os "erros" são na verdade hipoteses inadequadas na tentativa de seguir a regra da lingua portuguesa, como para a palavra "comava"<br /><br />REESCRITA:<br />Os alunos reescrevem seus textos com um nível de maior competência e o professor estimulá-os a tomar consciência do que já aprenderam.Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-90402035669636417962009-03-29T14:01:00.000-07:002009-03-29T14:02:32.905-07:00Notícia: Concurso para professor<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQC0fZUWz8ciwYl7pnZg62mdVQ8wlvFj_ot90Nas0eyDJM8FoCXRUqVN2aAj-d1ULpcwxBlXtpAFpJoAE4N3VrN70vwcwRaybxJWh56hHq9WR6izH0CreW6v8CWEZpUPeji4VXYeiX8Qc/s1600-h/concurso+publico.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 200px; height: 181px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQC0fZUWz8ciwYl7pnZg62mdVQ8wlvFj_ot90Nas0eyDJM8FoCXRUqVN2aAj-d1ULpcwxBlXtpAFpJoAE4N3VrN70vwcwRaybxJWh56hHq9WR6izH0CreW6v8CWEZpUPeji4VXYeiX8Qc/s200/concurso+publico.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318716274739090514" /></a><br /><br />Curso de Pedagogia da Unifesp, Campus Guarulhos, abriu concurso para as vagas indicadas abaixo (também há vagas em outras áreas que não LP). A inscrição vai até dia 05/06 às 16h. <br />Por favor, divulguem para candidatos que queiram por as mãos na massa, num projeto em construção. Além da graduação, as atividades do Curso têm uma forte ênfase na ação extensionista articulada à pesquisa e à Residência Pedagógica. Para os interessados, vale a pena entrar no site da Unifesp Guarulhos e ver nosso Projeto de Curso. <br />Abs<br />Claudia Vóvio<br /> Àrea<br /> Subárea<br /> Requisitos<br /> Vagas<br /> <br />Pedagogia<br /> <strong>Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino da Língua Portuguesa</strong><br /> Graduação em Pedagogia ou Licenciatura em Letras e Doutorado em Educação, Letras ou Lingüística. Projeto de Pesquisa em desenvolvimento ou a ser desenvolvido consubstanciado no memorial e coerente com a trajetória profissional do candidato.<br /> 01<br /> <br />Pedagogia<br /> <strong>Educação Bilíngüe: Libras/ Língua Portuguesa</strong> Graduação em Pedagogia, Letras, Psicologia ou Fonoaudiologia e Doutorado em Educação, Educação Especial, Psicologia Educacional/Escolar, Letras ou Linguística. Os candidatos deverão demonstrar domínio operacional das LIBRAS e serem capazes de produzir respostas ou argumentos em LIBRAS, de forma fluente, sobre o tema em questão. Projeto de Pesquisa em desenvolvimento ou a ser desenvolvido consubstanciado no memorial e coerente com a trajetória profissional do candidato.<br /> 01<br /> <br />Remuneração para o regime de trabalho de Dedicação Exclusiva: R$ 6.497,05 (seis mil, quatrocentos e noventa e sete reais e cinco centavos). <br /><br />Interessados: <a href="http://concurso.unifesp.br">http://concurso.unifesp.br</a>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6526683388626987810.post-64016958244907200342009-03-27T03:56:00.000-07:002009-03-27T03:59:52.155-07:00Para conhecer o Ensino Comunicativo de Língua EstrangeiraOlá, Colegas professores.<br />Temos falado bastante sobre ensino de português como segunda língua (L2) e sobre a ensino na abordagem comunicativa, chegou a hora de indicar uma boa leitura para conhecer os princípios do método comunicativo.<br />Um amigo que tem experiência no ensino de segunda língua (inglês para ouvinte e para surdos) me indicou esse livro. Quando eu comecei a ler já me encantei, visto que as outras leituras que temos feito estão voltadas para a teoria e pouco nos ajuda nas atividades que vamos propor em sala de aula.<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_y3DX3IwCwhWRuQO1DCUvSw59q_3KSNraJQTA585gWOpHCkCRHu0sBB5_ZZ-phzDXd_2Lu2RCRQJ9jZDdtHLOJCG_QOE6AO8tvVJurMCRzV31HvhCqYN0cdAS3M8JqVeGW-kc5LPfuAzy/s1600-h/O+ensino+comunicativo+-+livro.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 130px; height: 180px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_y3DX3IwCwhWRuQO1DCUvSw59q_3KSNraJQTA585gWOpHCkCRHu0sBB5_ZZ-phzDXd_2Lu2RCRQJ9jZDdtHLOJCG_QOE6AO8tvVJurMCRzV31HvhCqYN0cdAS3M8JqVeGW-kc5LPfuAzy/s400/O+ensino+comunicativo+-+livro.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5317820302178659058" /></a><br />RENANDYA, Wills A. e RICHARDS, Jack C. O Ensino Comunicativo de Línguas Estrangeiras – Coleção Portfolio Sbs13: reflexões sobre o ensino de idiomas. São Paulo: Editora SBS, 2006.<br /><br />Esse livro tem as seguintes características:<br /><br />- é prático e está voltado para as técnicas;<br />- é escrito em estilo acessível e não acadêmico;<br />- concentra-se em princípios e procedimentos.<br /><br />Anoto aqui o sumário do livro para deixar o gostinho por conhecê-lo:<br /><br />1- O que é ensino comunicativo de língua estrangeira?<br />2- O histórico de ECLE<br />3- Atividades de sala de aula no ECLE<br />4- Tendências atuais no ECLE<br />5- Abordagens do ECLE com base em processos<br />6- Abordagens do ECLE com base no produto<br /><br />Boa leitura!<br /><strong><br />27-03-09</strong>Neiva de Aquino Albreshttp://www.blogger.com/profile/18384680298181804520noreply@blogger.com0